Рефлексия Вебинара 1507а о саморазвитии взрослого учащегося.

Неделя 29 июня - 5 июля прошла в группе "Образование 3" как "театр одного актёра". В постах и комментариях ленты Вебинара 1507а только одна фамилия. Хотя, кроме организатора, на недельный вебинар записались Виктор Артеменко, Владимир Богатырёв, Вера Ефимова, Любовь Карабанова, Марина Лютинская. Предполагала участвовать также Алена Некрасова.

Проблема, конечно, не в расхождении намерений и действий у нескольких записавшихся на последний вебинар летнего практикума. Намерения и действия у большинства членов группы "Образование 3" расходились весь учебный год. Вряд ли причина в декларируемом отсутствии времени. Организация занятий в виде недельных вебинаров даёт свободу маневра: за неделю можно найти какое-то время, если не для оригинального поста, то для "расшаривания" материала в общую ленту группы, а также для комментирования постов коллег. Причина - во внутренней мотивации и самоорганизации взрослого учащегося.

На предыдущей неделе самоорганизации в лентах вебинаров нашей группы всё же были комментарии (В.М.Богатырёва, В.Е.Ефимовой). Почему же проблема саморазвития учащегося не вызвала хотя бы такой же активности? Может быть потому, что саморазвитие человека в стратегической перспективе - гораздо более сложный для понимания и реализации процесс, чем повседневная самоорганизация?

В первые десятилетия ХХ1 века слово "саморазвитие" стало весьма популярным (поиск в Google.com сегодня даёт на это слово полтора миллиона выдач). Но все ли понимаем, какие реальности стоят за этим модным словом? В Вебинаре 1507а была попытка выделить категории и образцы саморазвития учащегося: стратегическое планирование, автодидактика саморазвития, переход с позиции "ученик" на позицию "учащийся", жизнь Салмана Хана как образец саморазвития во всемирной паутине... Были призывы осмыслить саморазвитие "себя любимого" и поделиться опытом с коллегами. Однако большинство, видимо, не готово к таким "высоким материям".

В порядке самокритики должен заметить, что ведущему Вебинар 1507а не удалось внести в понимание саморазвития что-то оригинальное и полезное "нам и внукам". Возможно, это объяснимо отсутствием диалогов, столкновения разных суждений. Монолог - то с чем борется современная педагогика/андрагогика. Но где же проводники альтернативных точек зрения?

В заключение хотел бы отметить заметный шаг в саморазвитии коллеги: на этой неделе Вера Яковлевна Ефимова привлекла внимание к своему сайту obrasovaniye.ru/index.php. На сайте разделы "Образование 3", "Развитие через путешествие", "Электронное образование"... Так в нашей группе появилась ещё одна площадка для саморазвития в сотрудничестве.


Мой день (22 июня 2015 г.)

Первое задание практикума на неделе самоорганизации учащегося в www  - описать свой день

05.55 Подъём, туалет
06.09 сел за компьютер, подключённый к Интернет. Открыл браузер Mozilla Firefoх, вошёл в группу "Образование 3" на Facebook.
* Прочитал уведомление: В.М.Богатырёв и Р.Н.Шпакова пойдут на мероприятие "Начинаем неделю самоорганизации в www".
* В отдельных вкладках Мозиллы открыл страницы "Месячного вебинара..." (12.06 - 09.07) и суточного вебинара 22 июня, чтобы были "под рукой" :)
* Поделился мероприятием 22 июня с группой "Образование 3" (https://www.facebook.com/groups/714385765289258/permalink/906817646046068/
* Сохранил копию в папке diary (архив по месяцам и дням) на моём компьютере.
* Внёс ссылку на суточный вебинар 22 июня в "Журнал ссылок..."
* Увидел, что на суточный вебинар 22 июня "пойдёт" также В.Я.Ефимова.
* Написал и поместил в ленту вебинара 22 июня пост о рабочей группе сетевого проекта по самоорганизации в www - https://www.facebook.com/events/408287382695996/permalink/408501322674602/

08.30 завтрак, домашние дела

09.10 снова у компьютера
* Копию поста о рабочей группе сетевого проекта по самоорганизации в www поместил в папку diary
* В ленту "Месячного вебинара..." добавил пост https://www.facebook.com/events/985247628173753/permalink/991290407569475/
    "В недельном вебинаре о самоорганизации (22-29 июня) вспомним задел по теме - Вебинар 1410d: к повседневному сочетанию труда и самообразования - https://www.facebook.com/events/727047897349799/    Кто что добавит из собственного опыта?" (ссылки в комментарии)
* нашёл в Интернет и по просьбе жены отправил в её п/я слова песни "Бухенвальдский набат"
* копию - в архив (папка diary - 1506)
* подготовил материалы к посту о Дне Памяти 22 июня: с помощью поиска в Яндекс нашёл ссылки на 3, выдающиеся на мой взгляд, песни: "Священная война", "Бухенвальдский набат", "Хотят ли русские войны..." и на фото вечного огня у кремлёвской стены
* пост в ленту группы "Образование 3" с ссылками на видео исполнения этих песен и "сопроводительной": знают ли эти шедевры русской культуры политики США и Европы, натравливающие украинцев на русских? Что думают о Великой Отечественной и современных событиях на юго-востоке Украины граждане этого государства в нашей группе?..." -https://www.facebook.com/groups/714385765289258/permalink/906878796039953/.
* копию сохранил в архиве за июнь 2015

11.30    перерыв
12.30    на реплику в чате: "Сожалею... , Вы считаете "натравливающие украинцев на русских".          Это ведь русские пришли (вооружением и  "добровольцами") на земли украинцев"
    ответ: "как не пытаемся в группе "Образование 3" быть вне государственных политик, весьма различных в наших странах, эта страусиная стратегия не ограждает от скрытых противоречий, порождённых разной социально-культурной средой..
    Вы избрали для ответа на открытое приглашение в ленте группы ответ в двустороннем чате. Для аргументированной дискуссии чат не подходит. Продолжу в личном письме по электронной почте."

13.15-14.25    обед

14.30-17.20 обдумывал и писал письмо коллеге в Украине по идеологическим расхождениям. Если сопоставить ситуацию в дистанционном общении с жаркими дебатами у Владимира Соловьёва, Романа Бабаяна о событиях в Украине, то надо признать, что дискутировать текстами труднее, чем очно.
   
Заключительное деяние сегодняшнего рабочего дня - размешение текста "Мой день" в личном блоге с ссылками в "Журнал ссылок..." и таблицу Excel.
18.00 - конец "рабочего дня" :)

Комментарии АВВ на неделе самодиагностики

В авторских постах человек выражает идеи и опыт в задуманной им последовательности. А в комментариях он откликается на идеи и опыт коллег - плывет в их потоках. Анализ карты своих комментариев полезен в самодиагностике для определения "отзывчивости", умения сотрудничать и других человеческих качеств.

Готовясь заполнить ячейку "J" таблицы Excel ("ссылки на комментарии по проблемам самодиагностики в ленте "Месячного вебинара..."), собрал в этом посте ссылки мои реплики и диалоги за 15-19 июня. Учитывал комментарии не только в "Месячном вебинаре...", но и "обсуждениях" группы "Образование 3", в личном блоге и на моей страничке в Facebook - словом везде, где сохранял информацию по тематике недели самодиагностики.

1. В "обсуждении" группы "Образование 3"
    1.1 Материал НФПК о навыках 21го века и оценке информационно-коммуникационной компетентности     https://www.facebook.com/groups/714385765289258/903662933028206/
    В двух комментариях добавил источники по "компетентностному подходу"

    1.2 Об использовании "технологии портфолио" в высшем образовании
    Комментарий АВВ об использовании веб-фолио для самодиагностики, рефлексии сделанного и проектирования, куда двигаться - https://www.facebook.com/groups/714385765289258/permalink/903463243048175/?comment_id=904776766250156

    1.3 * как использовать "группы Фейсбук" для развития взрослых? - https://www.facebook.com/groups/714385765289258/permalink/905815259479640/
    этот пост взят М.Ф.Королёвым на его страничку. В ответ на мой вопрос "что лучше - группа или страница?", Михаил Фёдорович ответил: "Может страница и 2 группы / вторая закрытая - для доработки черновиков в группе лидеров/?" Этот диалог надо бы продолжить на следующей неделе, когда будем обсуждать самоорганизацию в среде Фейсбук.

PS: Жаль, что нет откликов на такие темы, открытые в "обсуждениях" группы Образование 3" на этой неделе:
    * Опыт структуризации компетентностей (7) и их признаков (32)... - https://www.facebook.com/groups/714385765289258/permalink/903655633028936/
    * Применим ли для взрослых учащихся в социальной сети тест информационно-коммуникационной компетентности... - https://www.facebook.com/groups/714385765289258/permalink/903658283028671/
    * что эффективнее для учащегося в дистанционном образовательном процессе: погружение или случайные "залёты"? - https://www.facebook.com/groups/714385765289258/permalink/904097452984754/
    * к чему готовить в ХХ1 веке: к профессиям на всю жизнь или быстро меняющимся компетенциям? - https://www.facebook.com/groups/714385765289258/permalink/904101686317664/
    * о балансе индивидуального познания и социализации в саморазвитии взрослого - https://www.facebook.com/groups/714385765289258/permalink/904112169649949/
   

2. В ленте "Месячного вебинара..." - https://www.facebook.com/events/985247628173753/
    2.1 Кандидатская диссертация 2003 г. "Самодиагностика как условие развития профессиональной компетентности студентов-заочников педагогического университета". Кто знает дальнейшую судьбу автора и направления? - https://www.facebook.com/events/985247628173753/permalink/987173804647802/?comment_id=990204194344763
    2.2  На "Открытое письмо участникам вебинара" ()https://www.facebook.com/events/985247628173753/permalink/988084954556687/) коллега из Уфы откликнулся приглашением на страничку его кафедры. Моя позиция - в комментарии https://www.facebook.com/events/985247628173753/permalink/988084954556687/?comment_id=988222644542918
    2.3 оживлённый диалог последовал за постом https://www.facebook.com/events/985247628173753/permalink/989115101120339/.
    а) "надо критически подходить к отбору материалов для группы" - https://www.facebook.com/events/985247628173753/permalink/989115101120339/?comment_id=989333481098501
    б) "...понимание и формулировки компетенций и компетентностей различались у разных авторов, они не были сопоставимыми и измеримыми... Как применить понимание компетенций в ПГТУ к нашей практике?..." - https://www.facebook.com/events/985247628173753/permalink/989115101120339/?comment_id=989391584426024
    в) "Современные прагматики обычно ограничиваются "инструментальными" компетенциями и не затрагивают этические. Между тем именно душевные качества определяли (и будут определять!) в России Человека" - https://www.facebook.com/events/985247628173753/permalink/989115101120339/?comment_id=989613861070463
    г) "плёвое" отношение к пенсионерам - https://www.facebook.com/events/985247628173753/permalink/989115101120339/?comment_id=989636717734844
    д) "Интересно, что думают об активности старших в Facebook молодые участники группы "Образование 3" (в частности, Евгений Бурков со товарищи, т.е. те, кого он присоединил к группе, но следов их в нашем доме не видно) - https://www.facebook.com/events/985247628173753/permalink/989115101120339/?comment_id=990057211026128

PS: Жаль, что не было откликов на посты:
    о самодиагностике учащегося (в частности, на вопрос: "Усиливает ли мотивацию... осознание себя в роли первопроходцев?" - www.facebook.com/events/985247628173753/permalink/987173804647802/
    Индекс "нравится" в самодиагностике учащегося (аналог "индексу цитирования"?) - https://www.facebook.com/events/985247628173753/permalink/989605644404618/


3. На персональной страничке АВВ в Фейсбук
    3.1 как понять человека по обложке его странички в социальной сети? - https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10203657570152939&set=a.4799799206024.1073741827.1627356985&type=1
    3.2 Если бизнес переходит от вертикальной организации к саморганизации "в кругах", то почему в группе Фейсбук мы не можем реализовать подобный переход? - https://www.facebook.com/vann1936/posts/10203657819639176
    3.3 Тем, кто стремится к самодиагностике на основе моделей компетенции и компетентности.
Диссертация Натальи Петровны Табачук (2009 г.) как источник для разбора понятий "компетенция" и "компетентность". - https://www.facebook.com/vann1936/posts/10203671663385261

Заключение: эта подборка ссылок - ответ на одно из заданий недели самодиагностики. С одной стороны она показывает сложность самодиагностики взрослого учащегося (о чем писал В.М.Богатырёв). В проблематике и технологиях самодиагностики можем продвинуться только вместе. С другой стороны актуален поиск путей упрощения самодиагностики учащегося (без потери сути).

Подборка авторских публикаций АВВ по проблемам диагностики саморазвития


В диагностике саморазвития в последние годы основное внимание уделялось определению компетентностей, точнее - когнитивных и коммуникативных компетентностей пользователя Интернет

1. В сообществе школьных учителей и методистов "Открытый класс" публикации:
.
1.1 "Сетевые коммуникативные компетентности формируются в ходе использования сервисов web 2.0 и в единстве многостороннего и двустороннего общения" (многостороннее общение - в основном пространстве Открытого класса, включающего более 20 разных веб-сервисов; двустороннее - по электронной почте и в чате) - http://www.openclass.ru/node/88176

1.2 Комбинированный вебинар для развития коммуникативных компетентностей педагогов
    (10/06/2010, http://www.openclass.ru/node/136172)
...Дополнение очной коммуникации заочной в Интернет и сетевых сообществах требует расширения представлений о коммуникативных компетентностях, разработки моделей сетевых компетентностей и технологий их формирования.
    Пригласил обсудить взгляд на сетевые компетентности как актуальную составляющую общей коммуникативной компетентности;

1.3 Компетенции и компетентности    (13/12/2010 - http://www.openclass.ru/comment/273630)
Как я понимаю: компетенция - фунция субъекта в организации, заданная "сверху"; компетентность - способность субъекта выполнять эту функцию. Субъект может растить свои компетентности для лучшего выполнения заданной компетенции (подробнее - в прикреплённом файле).
    Например, для совершенствования своей коммуникативной компетенции педагог осваивает риторику и другие способы очной коммуникации, а в заочной коммуникации - электронную почту, интерактивный веб, мобильный телефон и пр.

1.4 Диагностика сетевых компетентностей учителя - http://www.openclass.ru/node/216270  (31.03.2011 в группе "Повседневное саморазвитие педагога в сетевых сообществах")

2. В группе "Образование 3" в Facebook

2.1 Вебинар 1412с: измеряем результаты освоения модели "Саморазвитие взрослых" - https://www.facebook.com/events/372116612965531/ (источник для детнего практикума 2015 г.)

2.2 Опыт измерения социализации коллег... (АВВ: 30 окт. 2014) - http://annenkovvv.blogspot.ru/2014/10/3_30.html

2.3 К самооценке компетентного учащегося (16.12.2014 http://annenkovvv.blogspot.ru/2014/12/blog-post_16.html)

2.4 Измерение активности учащихся в группе «Образование 3» по «Журналу ссылок…»  (18.12.2014 - https://www.facebook.com/events/372116612965531/permalink/373387346171791/

2.5 Диаграмма дла самодиагностики личной культуры учащегося
https://www.facebook.com/groups/714385765289258/permalink/798138090247358/


В стремительном ХХ1 в. мы нередко забываем о своих заделах, Так произошло и  с участниками летнего практикума в июне 2015 г.: искали, что прочесть о компетентностях учащегося, тогда как "проходили" материалы на эту тему в декабре 2014 г. Может быть предлагаемая сводка кому-то пригодится.

Опыт различения моих компетенций и компетентностей в группе "Образование 3" Facebook

На основе чёткого различения компетенции (социального заказа, роли человека в общественной системе) и компетентностей (индивидуальных способностей выполнять эту роль) строим диаграмму, в которой компетенции - это вектора из центра к периферии, а компетентности - шкалы на этих векторах.

Индивидуальная диаграмма - главный итог самоопределения учащегося в недельном вебинаре по самодиагностике. Но прежде чем рисовать диаграмму, надо  логически разобраться в самодиагностике компетенций и компетентностей

В жизни у каждого человека - множество социальных ролей; он призван выполнять многие компетенции. Задачу самодиагностики ограничим определением своих омпетенций и компетентностей в группе Facebook "Образование 3".

Мои компетенции в группе: А. со-учащийся; Б. лидер освоения модели саморазвития взрослого (лидер неформальный, так как правами админа-организатора в группе обладает лишь В.М.Богатырёв)

А... В векторе "со-учащийся" выделяю следующие пороги компетентностей (от простого к сложному):

5 - со-учащийся лидер (не только делится знаниями, но и личным примером изменяет других)
4 - со-учащийся учитель (не только познаёт мир и себя, но и обучает других своим знаниям)
3 - со-учащийся (познаёт мир и себя во взаимодействиях в группе - уоннективизм)
2 - учащийся (на основе самомотивации познаёт мир и себя индивидуально и по источникам )
1 - ученик (выполняет задачи, поставленные извне)
0 - номинальный ученик (записался в группу, но не проявил себя в ней)

Б... В векторе "лидер" выделяю следующие пороги компетентностей

5 - автодидакт (организующий развитие в персональной среде ситуативно - сообразно задачам и условиям)
4 - технолог (организующий развитие в персональной среде по известным технологиям)
3 - инженер-проектировщик (проектирующий среду развития)
2 - педагог/андрагог (ведущий учащихся разного возраста по канонам для этого возраста)
1 - полипрофи (в нескольких предметах, например, в географии и дистанционном обучении)
0 - профессионал в одном предмете

В практике группы "Образование 3" компетентности "лидера" продолжают вектор "со-учащегося". "Лидер" прошёл все ступени - от записи в группу до автодидактики в ней в зависимости от внешней ситуации. В багаже "лидера" - "слоёный пирог" компетентностей

В жизни "пирог" компетенций и компетентностей в группе "Образование 3" сложнее. К изложенному надо добавить компетенцию "инженера-эколога" со "слоёным пирогом" компетентностей архитектора и строителя своей среды в Facebook, а также компетенцию "инженера-автодидакта" с "пирогом" его компетентностей. Особые компетенции формируются в полях самоорганизации и саморазвития

Разработку компетентностей эколога, автодидакта, самоорганизатора, менеджера саморазвития... пока отложим.

В июне 2015 г. в векторе "А" самоопределяюсь как "со-учащийся-лидер", в векторе "Б" - как "автодидакт". Жду суждений друзей, какие компетентноти приращивать в намеченной логике развития учащегося.


Эксперимент заполнения строки личного продвижения в "Месячном вебинаре..." (12.06-09.07.2015)

Для тех, кто не освоил со-редактирование таблиц Excel в "облаках", представляю образчик заполнения своей строки таблицы в текстовом редакторе личного блога..


А. Блок персональных данных
....A = ФИО полностью................................... Анненков Владимир Владимирович
....B = Страна и место жительства.................. РФ, Москва
....C = ссылка на личную страницу в Фейсбук - https://www.facebook.com/vann1936
....D = ссылка на личный блог с выполнением задач вебинара - annenkovvv.blogspot.ru
.

Б. Блок самодиагностики учащегося
....E = ссылки на публикации в личном блоге о компетенциях взрослого учащегося
....F = ссылки на публикации в личном блоге о компетентностях взрослого учащегося
....G = ссылка на векторную диаграмму самодиагностики в личном блоге
....H = ссылки на расшаренные в ленту "Месячного вебинара..." публикации об основах и технологиях самодиагностики
....I = ссылки на авторские публикации по проблемам диагностики саморазвития
...J = ссылки на комментарии по проблемам самодиагностики в ленте "Месячного вебинара..."
....K = ссылка на рефлексию самодиагностики в личном блоге
.
В. Блок самоорганизации учащегося
....L = ссылка на публикацию "Мой день" в личном блоге
....M = ссылки на публикации в личном блоге об опыте организации персональной среды в Фейсбук
....N = ссылки на составляющие личного вебфолио
....O = ссылки на расшаренные в ленту "Месячного вебинара..." публикации об основах и технологиях самоорганизации
....P = ссылки на авторские публикации по проблемам самоорганизации учащегося
....Q = ссылки на комментарии по проблемам самоорганизации в ленте "Месячного вебинара..."
....R = ссылка на рефлексию самоорганизациии в личном блоге
.
Г. Блок саморазвития учащегося
....S = ссылки на свои опыты стратегического планирования траектории учащегося
....T = ссылки на публикации в личном блоге об опыте автодидактики учащегося
....U = ссылки на размышления о возрастных особенностях автодидактики
....V = ссылки на расшаренные в ленту "Месячного вебинара..." публикации по проблемам саморазвития взрослого
....W = ссылки на авторские публикации по проблемам саморазвития учащегося
....X = ссылки на комментарии по проблемам саморазвития в ленте "Месячного вебинара..."
....Y = ссылка на рефлексию саморазвития в личном блоге
.
Д. Блок примечаний
....Z = примечания

Вопросы по  данному комплексу показателей сетевой активности и предложения об изменениях - в комментарии

Диалог о недельном вебинаре "Учащийся в социальной сети: от копирования к обработке информации"

В день рождения Нины Гавриловны Сиротенко - методиста дистанционного образования в Харьковском Политехническом Институте - пригласил её провести в группе "Образование 3" занятия по близкой ей теме - https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10203040726412231&set=p.10203040726412231&type=1. Далее - диалог с принятой у нас индексацией суждений: ФИО + дата в формате "гг-мм-дд" + час

АВВ150228: ...поклон старожилу дистанционного образования... В группе "Образование 3" отмечаем дни рождения, как дни "Открытых Дверей". Как смотрите на предложение провести в нашей группе недельный вебинар по теме, которую считаете актуальной в неформальном образовании взрослых?

СНГ150301: С удовольствием приму участие в работе Вашей группы и, конечно же, не откажусь провести вебинар по той теме, которая меня сейчас интересует, а именно: Обучение и самосовершенствование как самостоятельные поиск и обработка информации, а не электронное копирование.

АВВ150301: С первым днём весны, дорогая Нина Гавриловна. Спасибо за согласие провести в группе "Образование 3" недельный вебинар.
В последние годы под "вебинаром" обычно понимают
 "урок" на 1-2 часа на сервисе с ВКС. В нашей группе практика иная - https://www.facebook.com/groups/714385765289258/permalink/736035993124235/ Участник "урока" призван:
а) пополнить общую базу по теме вебинара аннотированной ссылкой на источник из своего "избранного";
б) изучить и прокомментировать источники, предложенные коллегами (для отбора качественных источников);
в) написать в личный блог (или на персональной странице Facebook) своё понимание проблемы недели и её решения (на основе личного опыта);
г) отдельным постом предложить контрольно-измерительный материал (КИМ) своих действий (для сравнений во времени с целью фиксации роста своих компетентностей);
д) предложить изображения (фото, скриншоты, графические модели и т.п.) раскрывающие тему;
е) по мере выполнения этих задач аннотированные гиперссылки на свои материалы помещать в "Журнале ссылок..." - https://www.facebook.com/groups/714385765289258/permalink/742092439185257/ и/или в ленте недельного вебинара.
Этот перечень - не догма, а канва для личного творчества в сотрудничестве с коллегами.
Таким образом учащийся из пассивного читателя становится активным участником вебинара (семинара в www).

Для маневра в выполнении этих задач без отрыва от основных обязанностей (по месту работы, в семье...) учащемуся дан недельный срок и право менять последовательность выполнения задач. Поскольку взрослый учится для себя, а не для учителя, он волен сам решать, участвовать в недельном вебинаре или нет, какие задачи выполнять и когда (в рабочие будни или в выходные).

О теме Вашего, Нина Гавриловна, недельного вебинара. Предложенная Вами формулировка темы длинновата. Ядро вижу в переходе учащихся в социальных сетях от копирования чужих материалов к самостоятельной обработке информации. Сжатая формулировка темы вебинара (в контексте модели саморазвития взрослого учащегося): "Учащийся в социальной сети: от копирования к обработке информации"

Следуя принципу "куй железо, пока горячо", прошу провести Вебинар 1503а с 2 по 8 марта. Заложу недельную ленту. Приглашаю структурировать эту ленту по Вашему усмотрению (постами, задающими темы)

PS: поскольку неделя завершается восьмым марта, в ленту недельного вебинара мужчины включат поздравления прекрасным коллегам

О мастер-классе работы в парах родителей

В контексте Вебинара 1502с о модели работы в парах со-учащихся посмотрел вводное и заключительное видео о мастер-классе Марис Сегинёвой (1. youtu.be/V06m1lIvq_0;                   2. http://www.youtube.com/watch?v=QMNjRdZY9TI) Чтобы дальнейшее было понятно, посмотрите сначала эти две видеозаписи.

При всей привлекательности видео-технологий технические затруднения + необычность работы со взрослыми* "съедают" на занятии массу времени. Чтобы избежать этого, переведу 32 минуты видео в конспект нескольких выводов для обсуждения
(* Примечание: в отличие от школьников, выполняющих установки учителя, взрослые понимают задания и алгоритмы их выполнения "в меру своей испорченности" :) Учительница отметила непривычность работы со взрослыми, требующей иных технологий, чем занятия с детьми).

1. Диалоги в парах на начальном этапе освоения темы предпочтительнее многостороннего форума, участники которого общаются по принципу "каждый о своём".

2. Диалоги в парах надо готовить (и модератору занятия, и участникам пар). Результат работы в паре тем "выше", чем точнее модератор поставил цель занятия (а участники восприняли эту цель), спроектировал среду движения к этой цели (инструменты, рабочие "тетради", другую обстановку...) и алгоритмы движения.
Импровизации типа "давайте запишем наш диалог" менее эффективны (особенно для малознакомых собеседников), чем занятия, к которым готовились все их участники.

3. При подготовке к занятию и в ходе занятия и модератор, и участники парных взаимодействий должны проникнуться принципом партнёрства: "Результат работы в паре зависит от обоих участников".

В комментарии добавляем свои выводы из мастер-класса Марис Сегинёвой.

К рефлексии Вебинара 1502b о саморазвитии в семье.

В "чёрную пятницу" :), за два с лишним дня до завершения Вебинара 1502b задумаемся, что дала эта неделя участникам и как они действовали в недельном вебинаре.. Как обычно, свои рефлексии помещаем в личные блоги, а ссылки кидаем а) в "Журнал ссылок...", б) в комментарии к этому посту.


В моём восприятии неделя с 9 февраля знаменательна, во-первых, опытом Владимира Михайловича Богатырёва, ведущего вебинар, организовать сетевые взаимодействия по дням с подведением итога каждого дня; во-вторых, притоком свежих сил (8 новых членов группы)

Введение к Вебинару 1502b - https://www.facebook.com/events/1537562996519828/ - В.М. начал с краткого самопредставления (что не худо бы перенять и другим ведущим недельные вебинары) и поставил вопросы: "когда кризис, а в моей стране даже война, стали условием жизнедеятельности миллионов семей, растет понимание ценности семейной взаимоподдержки. Как повысить устойчивость семьи в бурном потоке нынешних событий?.. Как строить отношения с близкими? Как могут проявлять себя в этих отношениях представители всех поколений взрослых членов семей?"

В первый день ведущий ждал от участников "рекомендации относительно структуры и содержания персональной образовательной среды представителей каждой категории: 1) Студенты; 2) Родители; 3) Третье поколение; 4) Вузовские наставники и научные руководители студентов; 5) Власть по месту жительства семей; 6) Коучи"

Содержательный ответ и свою позицию по теме недельного вебинара дал Евгений Боуден - https://www.facebook.com/events/1537562996519828/permalink/1538522229757238/. Он видит различия в семейных отношениях прежде всего между сельскими и городскими жителями. На селе все поколения семьи, как правило, живут вместе, тогда как в городах, особенно в мегаполисах, поколения семьи разбросаны по своим квартирам, нередко - в разных районах города.

Коррективы в постановку вопросов Вебинара 1502b предложил В.А.Лебсак: "Учитывая наше двойное гражданство ("Образование 3" и "ПрофиДО"), предлагаю рассмотреть как инструменты социальных сетей позволяют повысить саморазвитие в семье" - https://www.facebook.com/events/1537562996519828/permalink/1537562999853161/?comment_id=1537922783150516&offset=0&total_comments=2. В.А. привел примеры сетевых взаимодействий в его семье. Приветствую личностный подход (обмен конкретным опытом, а не клише того или иного профессионального сообщества, как, например, в https://www.facebook.com/events/1537562996519828/permalink/1537683416507786/).

В ответ на просьбу ведущего рекомендовать структуру и содержание персональной образовательной среды в комментарии АВВ150210 (https://www.facebook.com/events/1537562996519828/permalink/1538031653139629/?comment_id=1538197356456392&offset=0&total_comments=7) даны ссылки на ряд постов о ПОС:
Образовательная среда как внешняя структура, в которой учащийся организует процесс саморазвития - http://annenkovvv.blogspot.ru/2015/01/blog-post_31.html
На новом компьютере обустраиваю среду саморазвития - http://annenkovvv.blogspot.ru/2015/02/blog-post.html
Техника моего рабочего места - http://annenkovvv.blogspot.ru/2014/11/blog-post_4.html
Мои пакеты компьютерных программ и веб-сервисов - http://annenkovvv.blogspot.ru/2014/11/blog-post_6.html)...

Итак, в обсуждении постов Ведущего Вебинар 1502b развёрнутыми комментариями участвовали пока лишь трое из 19 записавшихся на это "мероприятие". Будем надеяться что в выходные время найдётся и у других.

Теперь о "притоке свежих сил". На этой неделе в группу вступили 8 новичков. Пятеро из них приняты Григорием Олеговичем Громыко. Отсутствие представлений новичков побудило обратиться к принимавшим их "старожилам" с "Открытым письмом..." -  https://www.facebook.com/groups/714385765289258/permalink/839783746082792/. А может быть следует ввести в нашей группе правило "первого знакомства"? Чтобы новички сами представлялись в Хронике группы, фиксируя цели вступления и проектируемые вклады в общее дело?



В чём специфика сопровождения СПО в www?

Рано утром прочитал интересную рефлексию Л.Б.Карабановой о среде её саморазвития -http://blog-karabanovoj.blogspot.ru/2015/02/3.html. Жаль, что опубликована, когда начинается Вебинар 1502b: нет возможности обсудить в группе, не отвлекая от новой темы :(

Приглашаю вместе поразмышлять о специфике выстраивания персональных образовательных сред в сфере Среднего Профессионального Образования:
а) студентом СПО своей ПОС,
б) преподавателем СПО среды для группы студентов,
в) преподавателем СПО своей ПОС (для развития на протяжении жизни (lifelong) и в объёме жизни (lifewide).

А. Специфику постановки задачи для студентов учреждений СПО вижу прежде всего в их возрастных целях. Студент СПО - юноша/девушка между старшеклассниками школы и бакалаврами вуза. В среднем они настроены прагматичнее своих сверстников: им надо возможно быстрее освоить специальность и начать зарабатывать.
Отсюда гипотеза 1: студент СПО ограничивает свою образовательную среду тем, что предусмотрено учебной программой (от сих до сих), строит ПОС по минимуму для своей специальности.
Однако в потребительском обществе студент СПО сталкивается с многими искушениями, уводящими в сторону от образования по специальности. В жизни его ПОС - шире предлагаемой преподавателями ОУ СПО. В неё входят, например, компьютерные игры (эпидемия, захватывающая со школьной скамьи и нередко перерастающая в привычку, съедающую время и в зрелые годы). Так что реальная ПОС студента СПО  далека от идеальных моделей.

Б. Преподаватель в СПО, формируя образовательную среду для своих студентов, должен руководствоваться не только государственным стандартом и учебной программой по специальности, но и знанием интересов студенческой группы. Кроме источников по специальности, соответствующих компьютерных программ и веб-сервисов, в среду студентов СПО включаем литературные (а также изобразительные и музыкальные) "отступления" для мотивации работы студента именно в этой среде и для воспитания человеческих качеств.
Не допускаем подмены понятий вроде "персональная образовательная среда колледжа" (понятие "ПОС", ориентированное на отдельных учащихся, механически применено к корпоративной заботе - образовательному учреждению).

В. Развиваясь всю жизнь, преподаватель СПО строит свою ПОС с прицелом на ДОБРо (Длительное Относительно Безопасное Развитие), т.е. стратегически, а не коньюнктурно. Как это делать - вопрос для специальной разработки.

В чём же специфика проектирования и реализации образовательных сред в системе СПО (по сравнению с общеобразовательными школами и с университетами)? Ответы на этот вопрос поищем в Вебинаре 1502d, который будет проводить Любовь Борисовна Карабанова в последнюю неделю февраля.


Мои впечатления о неделе 2-8 февраля.

Хотя "ещё не вечер", подвожу итоги недельного вебинара, поскольку образовательная технология "Гонка за лидером" диктует необходимость некоторого опережения.

Первая неделя февраля для меня знаменательна двумя событиями:
А. эксперимент сочетания очной "Недели науки" в Оренбургском педагогическом университете и дистанционных взаимодействий в Вебинаре 1502а в Facebook (замысел возник из январской переписки с Кафедрой ПВШ ОГПУ - https://www.facebook.com/vann1936/posts/10202897713316993);
Б. персонализация нового компьютера для работы в Интернет.

А. Эксперимент

К 2 февраля в ленте Вебинара 1502а была заложена инфраструктура сетевых взаимодействий по стержневой теме "Недели науки"

1. Введение в недельный вебинар "проектирование персонального сегмента в www" - www.facebook.com/events/1666641760229748/

2. Образ главной идеи Вебинара 1502а - на "обложке" его страницы


3. Путеводитель по заделу группы "Образование 3" в проблемном поле "Персональная образовательная среда" (ПОС) - www.facebook.com/events/1666641760229748/permalink/1666671106893480/

4. Лента о пробелах в модулях кластера ПОС - www.facebook.com/events/1666641760229748/permalink/1666673673559890/
(к сожалению, "пробелы" так и не обсуждались)

5. Лента "Замыслов дальнейшей разработки кластера ПОС" - www.facebook.com/events/1666641760229748/permalink/1666678300226094/

6. Опрос для разделения участников Вебинара 1502а на группы с разным отношением к формированию ПОС - https://www.facebook.com/events/1666641760229748/permalink/1666680116892579/?qa_ref=qd

7. Приглашение обсудить понятие "Персональная образовательная среда колледжа" (из программы "Недели науки") - (www.facebook.com/events/1666641760229748/permalink/1669300976630493/).
В этом понятии просвечивает взгляд педагога, а не учащегося, выстраивающего свою образовательную среду.

8. Лента "Организационные вопросы дистанционных взаимодействий в Вебинаре 1502а" - www.facebook.com/events/1666641760229748/permalink/1667091613518096/

9. Опрос о личных возможностях сетевых взаимодействий - https://www.facebook.com/events/1666641760229748/permalink/1667163176844273/?qa_ref=qd

10. Лента "Структуры и процессы в персональной образовательной среде (ПОС) учащегося" - www.facebook.com/events/1666641760229748/permalink/1667927626767828/

Таким образом, площадка для сетевых взаимодействий участников "Недели науки" в Оренбурге была создана. Но они не нашли время для реплик и диалогов в Вебинаре 1502а.

А может быть не были оповещены? 29 января А.Н.Ксенофонтовой и А.Леденёвой было направлено "Открытое письмо участникам "Недели науки" - https://www.facebook.com/vann1936/posts/10202877385808818 с такой "сопроводиловкой": "28 января в группе "Образование 3" создал event Вебинар 1502а для дополнения очных встреч во время "Недели науки" дистанционной коммуникацией. Если согласны, распространите это "Открытое письмо" среди участников "Недели..." и рекомендуйте мне "подающих надежды" (с адресами eMail и в Facebook). Жду ответы на моё вчерашнее письмо в адрес кафедры ПВШ и на это обращение. Ваш ВВ"

В создавшейся ситуации недельный вебинар был переориентирован на обсуждение забот членов группы "Образование 3" о среде саморазвития. Ниже - перечень постов и диалогов:

11. Сколько времени мы тратим на создание новой информации, а сколько - на строительство и поддержание своей ПОС? - www.facebook.com/events/1611344012433089/permalink/1611381112429379/
(ПОС - это важный, но подсобный элемент в жизни учащегося. Главное время - изучению источников и созданию новой информации "от учащегося-исследователя"

12. Диалог с Вице-Президентом Ассоциации дистанционного обучения Ю.Н.Белоножкиным - www.facebook.com/events/1666641760229748/permalink/1668827800011144/
(в этом диалоге - проблема включения в персональную среду учащегося независимых консультантов и экспертов; затронуто также понимание "дистанционного обучения" преподавателем, формирующим среду для группы студентов, и учащимся, выбирающим и выстраивающим персональную образовательную среду.)

13. Диалог с М.Н.Берсеневым об электронных библиотеках - https://www.facebook.com/events/1611344012433089/permalink/1611903852377105/
(АВВ150206: в сообществе библиотекарей обсуждаются проблемы "живых" библиотек с электронной составляющей в фондах и в обслуживании. А учащихся в персональных образовательных средах сегодня интересуют практические вопросы проектирования, подбора и сохранения личных библиотек, которые всё больше становятся цифровыми.)

14. Диалог с В.М.Богатырёвым о "Неделе науки" в Оренбурге - www.facebook.com/events/1611344012433089/permalink/1612534812314009/

15. Вебинары как часть современной образовательной среды - https://www.facebook.com/events/1611344012433089/permalink/1611344015766422/?comment_id=1612603978973759&offset=0&total_comments=1

16. Как организовать недельный вебинар в Facebook - https://www.facebook.com/events/1611344012433089/permalink/1612115922355898/?comment_id=1612132575687566&offset=0&total_comments=1

17. Персональную среду организуем в пределах финансовых возможностей - www.facebook.com/events/1611344012433089/permalink/1611708595729964/

Б. Персонализация нового компьютера.

Новый компьютер - это подарок, но одновременно и "чрезвычайная ситуация", ибо его персонализация требует времени и навыков не только по своей специальности. Обычно для настройки нового компьютера приглашают специалиста в ИКТ. Но для пенсионера это накладно.

На подробное описание, что делал для персонализации нового компьютера, в последний день Вебинара 1502а нет времени. Вернусь к редактированию этого поста позднее.

Заключение

А. Интеграция очных (в Оренбурге) и заочных (в Facebook) взаимодействий не удалась. Образовательная технология "смешанного обучения" (blended learning) уже проникла в школы и в самообразование взрослых, но в вузах распространяется, видимо, с трудом.

Б. Персонализацией нового компьютера занимался параллельно с действиями в Вебинаре 1502а. Времени на полноценное проектирование ПОС и реализацию проекта не было.

На новом компьютере обустраиваю среду саморазвития

Пост этот - на грани трёх проектов:

  1. В модели "Образование 3" на этой неделе углубляю понимание "Персональной образовательной среды" (по теме Вебинара 1502а: часть1 -https://www.facebook.com/events/1666641760229748/), часть 2 - https://www.facebook.com/events/1611344012433089/);
  2. В проекте "Информационная культура учащегося" (http://goo.gl/5ddgiz) совершенствую культуру сочетания в учебном процессе компьютера и Интернет;
  3. Всё это - в позиции учащегося третьего возраста (проект - https://clck.ru/9NFmz), отстающего от поколения "аборигенов" цифрового мира, но организующего среду саморазвития не только сиуминутно, но на годы вперёд.

Купить компьютер - лишь первый маленький шажок. Главное - персонализировать его для работы в избранном направлении. Этим занимаюсь с субботы, параллельно с занятиями в Вебинарах 1501d и 1502а - https://www.facebook.com/vann1936/posts/10202905393748999.
Тезисно о затруднениях.

1. На старом компьютере привык к Windows 7. Для нового пришлось купить Windows 8, так как для "семёрки"! уже не достать нужные драйверы. Приспосабливаться к новой ОС придётся ещё долго :(

2. Купил Win8 в Интернет-магазине, пройдя новую для меня цепочку операций на сайте магазина и Яндекс-Денег (среда быта в ХХ1 в.).



3. Устанавливал Win8 на компьютер самостоятельно (чтобы не приглашать неизвестных компьютерщиков, услуги которых для пенсионера накладны, а подчас и опасны (после визита одного "молодца" с рабочего места пропал внешний жёсткий диск).

4. Проблема: какой пакет программ необходим и достаточен для самообразования и тьюторства в www? MS Windows 8 ориентирована больше на потребителей, чем созидателей в сферах науки и образования. Для моих нужд установил :
4.1 Advanced SystemCare Ultimate (с Антивирусом)
4.2 Пакет MS Office (Word, PowerPoint, OneNote);
4.3 Epson Printer;
4.4. Epson Scanner

Из Интернета скачал
4.5 браузер Chrome (на нём собрано обширное "избранное");
4.6 Adobe Reader;
4.7 Skype...
Не буду перечислять все программы для оборудования на рабочем месте и клиенты для работы в www. Подчеркну только актуальность их сочетания в ПОС учащегося в ХХ1 в.

А какие компьютерные программы рекомендует читатель по своему опыту "смешанного" (blended) дистанционно-очного самообразования?

Образовательная среда как внешняя структура, в которой учащийся организует процесс саморазвития

Следуя известному науке структурно-генетическому анализу, различаем в образовательной среде "структуры" и "процессы" (последние - двух типов: воспроизводство структуры через функционирование её составляющих; перестройка структуры, её развитие под влиянием внешних и внутренних факторов)
Структуры - это устойчивые сочетания объектов, явлений.
Например, "классно-урочная система" обучения детей - это структура образования, которая воспроизводилась из поколения в поколение вплоть до настоящего времени. Эта структура (с некоторыми изменениями) была перенесена и в образование молодёжи (лекции и семинары в аудиториях вузов), и в просвещение взрослых (вечерние и воскресные школы...).
Распространение персональных компьютеров и компьютерных сетей (вплоть до глобальной сети Интернет) дало толчок становлению новых структур образования:
а) Дистанционное обучение и самообразование пользователей web 2.0 "спиной к спине" (это - переходная структура, где главная роль в образовательном процессе переходит от "учителя" к "учащемуся", который сам выбирает, в какой среде ему учиться, меняет соотношение очной и дистанционной коммуникации, разрабатывает индивидуальную программу своего развития или стихийно адаптируется к обстоятельствам).
б) Кооперативное саморазвитие в сетевых сообществах (от "а" отличается поворотом учащихся "лицом к лицу": сотрудничеством в парах и группах по целенаправленным проектам).
Сообщества основаны на разделении труда и взаимодополнительности участников. Разделение труда в сетевых сообществах удалённых друг от друга партнёров возможно при неукоснительном выполнении своих функций в сетевом проекте. Функции партнёров определяются в соглашении с ведущим проекта и прекращаются письменным уведомлением о выходе из проекта.

Процессы функционирования персональной образовательной среды  идут независимо от учащегося в ней.  Учащемуся важно включать в ПОС надёжных партнёров и устойчивые структуры (источники информации, каналы коммуникации...).
Напротив, развитие ПОС (её перестройка) направляется самим учащимся в соответствии с тактическим и стратегическим планами его саморазвития. К процессам развития ПОС учащимся относим:
а) выбор консультантов, со-учащихся, сообществ и налаживание взаимодействий с ними;
б) строительство учащимся новых сообществ для совместного решения проблем, которые ставит жизнь;
в) освоение учащимся новых для него компьютерных программ, веб-сервисов...;
г) пополнение учащимся своей медиатеки фундаментальными источниками;
д) создание учащимся в своей ПОС новых структур (например, веб-портфолио вместо бумажного портфолио...)

Процессы развития ПОС - это часть саморазвития учащегося. Существенная, но не единственная. Развитие ПОС подчинено движению учащегося к целям - решению очередных проблем жизни.

Выделение в персональной образовательной среде учащегося структур (социальных, информационных, технических, технологических...) и процессов (функционирования, развития...) помогает спроектировать среду под актуальные задачи и управлять изменениями ПОС.

В комментариях поделитесь опытом обустройства своей ПОС. 

Диалог с В.М.Богатырёвым о Вебинаре 1501с

Спасибо, Владимир Михайлович, за рефлексию (http://obrazovanie-3.blogspot.ru/2015/01/20150125-1501-www.html) недельного хаоса самоорганизации учащихся дистанционно. Ниже - моя реакция, не от "лидера" (таковым меня сделала ситуация в группе), а от "со-учащегося": Как обычно, реакция в форме диалога (следуя тексту БВМ).

БВМ: "...первой «защиты»... проекта, обреченной стать образцом для последующих «защит»"
АВВ: Предлагаю не "образцы" (для тиражирования"), а "образчики" (для размышления).

БВМ: "первый вопрос: «остальных не зацепила тема?"
АВВ: вариантов ответа несколько:
а) "пригласил всех" через пост на странице группы. Однако большинство записавшихся в группу, в неё и не заглядывают. Проблема нового исторического типа организации образовательного процесса по сути волнует немногих. К тому же для её восприятия, тем более - для поиска, нужна очень сильная мотивация. 111 человек, которые не следят за форумом группы, не получив личного уведомления, остались "за бортом".
б) тема (ОДИ "защита") не увлекла формулировкой. А суть - не понятна тем, кто не в потоке.
в) "не зацепила" не тема, а ведущий недельного вебинара. Известно, что на занятия в свободном режиме часть студентов идёт за знаниями по проблеме, другие - на "докладчика".

БВМ: "Григорий Олегович Громыко так напористо провел видео-интервью с ВВА (не по теме вебинара), что выбил нашего лидера из графика вебинара"
АВВ: эта самоорганизация произошла в начале предыдущего Вебинара 1501b, а не 1501с.

БВМ: "второй вопрос: есть ли смысл выносить на «защиту» только замысел проекта?"
АВВ: "Обречены" защищать замыслы, так как за чередой недельных вебинаров времени на серьёзную разработку собственных проектов не было. Защита замысла тоже имеет смысл: утвердиться в задуманном; собрать единомышленников, испытать подготовленную площадку проекта...
В нашей ситуации "защита" - не завершение, а начало реализации задуманного проекта.

БВМ: "что все-таки является целью проекта, защищаемого на нынешней неделе?"
АВВ: на неделе 19-25 января акцентировал внимание не на проект, а на алгоритм сетевой защиты проекта. Проект "Учащиеся третьего возраста..." был предметом взаимодействий на неделе 11-18  января.
Возможно, совмещение в Вебинаре 1501с разных задач было ошибкой: слишком сложно для согласования единой позиции удалённых друг от друга коллег. Будущие "защиты" (особенно профессиональных преподавателей вузов) дадут более удачные образчики.
Цель проекта "Учащиеся третьего возраста..." надо было обсуждать в Вебинаре 1501b. Однако та неделя началась не по плану и прошла с минимумом взаимодействий.
Общая цель занятых в проекте утверждается в обмене суждениями. Таковой не состоялся. Что касается моей (частной) позиции, то цель вижу в объединении ветеранов (и "примкнувших к ним") взаимопомощью саморазвитию по модели "учащийся - персональная среда - автодидактика развития в этой среде". Причем "персональную среду" в сетевых проектах строим во всемирной паутине (на каких площадках и сколько их - зависит от "подкованности" учащегося в ИКТ, круга привычного общения и от энергии)

БВМ: "...очень хочу, чтобы наша цель была в том, чтобы вовлечь в сетевое партнерство квалифицированных людей, независимо от места их жительства, для реализации проектов, которые нам кажутся вполне серьезными и не имеющими характер "понарошку".
АВВ: наши цели совпадают, а вот взгляды, как к ним двигаться?

* "...вовлечь в сетевое партнерство квалифицированных людей" предполагает 3 задачи:
1. налаживание "партнёрства" (взаимопомощи: я - тебе, ты - мне);
2. партнёрства сетевого - между знакомыми и незнакомыми людьми в глобальной "паутине";
3. как поднять качество? - можно пригласить тех, кого считаем "квалифицированными". В заочном общении - не факт, что откликнутся. Другой вариант: бросить клич и доводить откликнувшихся до требуемой квалификации.

** через проекты для решения проблем жизни, а "не понарошку"
В сети мы лишь выделяем проблемы и "проигрываем" пути решения. Сетевые проекты - подготовка к действиям в материальной "среде обитания". Нередко они - "понарошку". Надо различать, что "Богу" (в Сети), а что - "Кесарю" (в материальной действительности).

Стратегическая цель нашей группы "Образование 3" освоить новый тип образовательного процесса (саморазвития взрослых в персональном сегменте всемирной паутины по своим автодидактикам) и распространить этот тип среди взрослого населения своей страны, затем и других стран (с иной культурой). В проекте "Учащиеся третьего возраста..." эту цель ставим перед ветеранами с учетом особенностей их помыслов как учащихся на протяжении жизни, возможностей их возраста и конкретной ситуации.

БВМ: ...налицо проблема "каждый ветеран о своём"...  Уж очень сильно надо постараться, чтобы ветерана "распредметить" и "размундирить".
АВВ: такая проблема - у всех взрослых, развивающихся в русле "профессионального образования". У ветеранов - инерция стереотипа. В "Образовании 3" ломаем барьеры профессий.


Диалог БВМ-АВВ получился весьма обширным. На мой взгляд, этот диалог - самостоятельный источник раздумий в группе "Образование 3". Поэтому копия - в ленту нашей группы.

Многолетние сетевые проекты В. В. Анненкова

Аннотация: Для веб кольца учащихся третьего возраста обновил путеводитель по вебпортфолио

"Поселился" во всемирной паутине с 1999 года, когда приобрёл компьютер с win98. Сетевой путь начал в массовой сети mail.ru в 2005 г., продолжал в педагогических сетях:
- Педсовет (с августа 2007 - http://pedsovet.org/forum/member9318.html),
- Открытый Класс (с февраля 2009 - http://www.openclass.ru/user/3589),
- Образовательная Галактика Интел (с конца 2012 - edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=19911).

Изменения интересов видны в персональной ленте https://twitter.com/vann1936 (c сентября 2007 г. более 500 ссылок, 80 подписчиков). Эту ленту использую в технологии CEVA  (Combine Efforts at Various Areas - партнёры работают в www, кому где удобно, а ссылки посылают в общую ленту с хештегами по проблемам). Образ такой социальной технологии - кемпинг на воде, где хижины объединены общим мостком - http://www.openclass.ru/node/345828

В связи с 75-летием в июне 2011 г. обобщил свой задел в www  (подшивка "17 лет в Интернет" - http://www.openclass.ru/node/224884, а в ней страница "Мои ниши в Храме" - http://www.openclass.ru/node/226355). Ниже добавляю ссылки на проекты последних лет:

1. О переходе школ на "электронные учебники" (планшеты или "мобильные учебные комплексы"). Проект ФИРО (сентябрь 2011 - июнь 2012) дополнен сетевой лабораторией "Испытание в школах интерактивных мобильных электронных устройств" - http://www.openclass.ru/node/236008.

2. Сопровождение сетевой подготовки конференции Новокузнецкого ИПКРО о неформальном повышении квалификации педагогов (сентябрь 2112) - www.openclass.ru/node/309160.

3. Программа "Основы и технологии личной геокультуры" - https://www.facebook.com/groups/714385765289258/822097537851413/

4. Апробация программы информационной культуры личности в Вебинаре 1302 (февраль 2013) - http://www.openclass.ru/node/341677.

5. Сетевой Круглый Стол по проблемам информации для образования в ХХ1 веке  (апрель-июнь 2013) - http://www.openclass.ru/node/359307

6. Под влиянием курса В.Н.Кухаренко "Куратор содержания" создал и обновляю 5 каталогов в аггрегаторе scoop.it (http://scoop.it/u/annenkov):
6.1 vann1936@web (портфолио моих проектов - http://www.scoop.it/t/vann1936-web);
6.2 образовательные технологии в www - http://www.scoop.it/t/combining-efforts-at-various-areas-ceva;
6.3 наука об информации и личная культура - http://www.scoop.it/t/information-science-and-culture;
6.4 наука географии и личная геокультура - http://www.scoop.it/t/science-of-geography-and-personal-geoculture;
6.5 история в личной культуре - http://www.scoop.it/t/history-in-personal-culture

7. Послесловие Конгресса инновационного образования (с конца ноября 2013 г.)
7.1 Анненков В.В. Образование 3: для кого, когда, где, как? - http://vio.uchim.info/Vio_121/cd_site/articles/art_1_2.htm
7.2 Самообразование 1.0, 2.0, 3.0 - selflearn3.tumblr.com/post/66663167205/1-0-2-0-3-0
7.3 Меморандум о стратегии в 2014 г. - http://selflearn3.tumblr.com/post/70555988433/15-12-2013
7.4 От очных к дистанционно-очным конгрессам... -
http://rosprodunion.ru/anenkov/
7.5 Сетевое сопровождение международных конгрессов на проектно-контрактной основе - http://www.openclass.ru/node/439427

8. С августа 2014 г. для саморазвития в сотрудничестве использую Facebook как информационно-коммуникационную среду ХХ1 века в единстве
8.1 персональной страницы  - https://www.facebook.com/vann1936
8.2 группы по проблемам саморазвития взрослых - https://www.facebook.com/groups/714385765289258/
8.3 базы членства в группе - https://www.facebook.com/groups/714385765289258/members/
8.4 базы источников для разработки в группе -https://www.facebook.com/groups/714385765289258/files/
8.5 базы скриншотов, графических моделей и др. изображений - https://www.facebook.com/groups/714385765289258/photos/
8.6 ленты недельных вебинаров группы - https://www.facebook.com/groups/714385765289258/events/
8.7 страницы программы "Информационная культура учащегося" - http://goo.gl/5ddgiz
8.8 страницы проекта "Учащиеся третьего возраста..." - https://clck.ru/9NFmz


Сухой перечень направлений, которые разрабатывал в www почти два десятилетия, отражает и личное саморазвитие, и эволюцию проблематики образования в начале ХХ1 века. 

Обо мне

Моя фотография

Географ по образованию и почти полувековому опыту работы в Институте географии Академии наук с 2007 года занимаюсь проблемами непрерывного образования в сетевых сообществах Интернет, с 2009 года эксперименты в openclass.ru, где легко найдете мои результаты, введя vann1936 в строку поиска.

Контакты

  • Мобильный телефон: 8-916-911-2325
  • Электронная почта: vann@mail.ru

Twitter Updates

Архив блога