Многолетние сетевые проекты В. В. Анненкова

Аннотация: Для веб кольца учащихся третьего возраста обновил путеводитель по вебпортфолио

"Поселился" во всемирной паутине с 1999 года, когда приобрёл компьютер с win98. Сетевой путь начал в массовой сети mail.ru в 2005 г., продолжал в педагогических сетях:
- Педсовет (с августа 2007 - http://pedsovet.org/forum/member9318.html),
- Открытый Класс (с февраля 2009 - http://www.openclass.ru/user/3589),
- Образовательная Галактика Интел (с конца 2012 - edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=19911).

Изменения интересов видны в персональной ленте https://twitter.com/vann1936 (c сентября 2007 г. более 500 ссылок, 80 подписчиков). Эту ленту использую в технологии CEVA  (Combine Efforts at Various Areas - партнёры работают в www, кому где удобно, а ссылки посылают в общую ленту с хештегами по проблемам). Образ такой социальной технологии - кемпинг на воде, где хижины объединены общим мостком - http://www.openclass.ru/node/345828

В связи с 75-летием в июне 2011 г. обобщил свой задел в www  (подшивка "17 лет в Интернет" - http://www.openclass.ru/node/224884, а в ней страница "Мои ниши в Храме" - http://www.openclass.ru/node/226355). Ниже добавляю ссылки на проекты последних лет:

1. О переходе школ на "электронные учебники" (планшеты или "мобильные учебные комплексы"). Проект ФИРО (сентябрь 2011 - июнь 2012) дополнен сетевой лабораторией "Испытание в школах интерактивных мобильных электронных устройств" - http://www.openclass.ru/node/236008.

2. Сопровождение сетевой подготовки конференции Новокузнецкого ИПКРО о неформальном повышении квалификации педагогов (сентябрь 2112) - www.openclass.ru/node/309160.

3. Программа "Основы и технологии личной геокультуры" - https://www.facebook.com/groups/714385765289258/822097537851413/

4. Апробация программы информационной культуры личности в Вебинаре 1302 (февраль 2013) - http://www.openclass.ru/node/341677.

5. Сетевой Круглый Стол по проблемам информации для образования в ХХ1 веке  (апрель-июнь 2013) - http://www.openclass.ru/node/359307

6. Под влиянием курса В.Н.Кухаренко "Куратор содержания" создал и обновляю 5 каталогов в аггрегаторе scoop.it (http://scoop.it/u/annenkov):
6.1 vann1936@web (портфолио моих проектов - http://www.scoop.it/t/vann1936-web);
6.2 образовательные технологии в www - http://www.scoop.it/t/combining-efforts-at-various-areas-ceva;
6.3 наука об информации и личная культура - http://www.scoop.it/t/information-science-and-culture;
6.4 наука географии и личная геокультура - http://www.scoop.it/t/science-of-geography-and-personal-geoculture;
6.5 история в личной культуре - http://www.scoop.it/t/history-in-personal-culture

7. Послесловие Конгресса инновационного образования (с конца ноября 2013 г.)
7.1 Анненков В.В. Образование 3: для кого, когда, где, как? - http://vio.uchim.info/Vio_121/cd_site/articles/art_1_2.htm
7.2 Самообразование 1.0, 2.0, 3.0 - selflearn3.tumblr.com/post/66663167205/1-0-2-0-3-0
7.3 Меморандум о стратегии в 2014 г. - http://selflearn3.tumblr.com/post/70555988433/15-12-2013
7.4 От очных к дистанционно-очным конгрессам... -
http://rosprodunion.ru/anenkov/
7.5 Сетевое сопровождение международных конгрессов на проектно-контрактной основе - http://www.openclass.ru/node/439427

8. С августа 2014 г. для саморазвития в сотрудничестве использую Facebook как информационно-коммуникационную среду ХХ1 века в единстве
8.1 персональной страницы  - https://www.facebook.com/vann1936
8.2 группы по проблемам саморазвития взрослых - https://www.facebook.com/groups/714385765289258/
8.3 базы членства в группе - https://www.facebook.com/groups/714385765289258/members/
8.4 базы источников для разработки в группе -https://www.facebook.com/groups/714385765289258/files/
8.5 базы скриншотов, графических моделей и др. изображений - https://www.facebook.com/groups/714385765289258/photos/
8.6 ленты недельных вебинаров группы - https://www.facebook.com/groups/714385765289258/events/
8.7 страницы программы "Информационная культура учащегося" - http://goo.gl/5ddgiz
8.8 страницы проекта "Учащиеся третьего возраста..." - https://clck.ru/9NFmz


Сухой перечень направлений, которые разрабатывал в www почти два десятилетия, отражает и личное саморазвитие, и эволюцию проблематики образования в начале ХХ1 века. 

О направляемой самоорганизации учащихся в Сети (из архива 2008 г.)

В блогах сообществ (http://blogs.mail.ru/community/stoik/; http://blogs.mail.ru/community/school-infoclt/) применяю принцип «Направляемая самоорганизация»: создаю систему записей верхнего уровня – инфраструктуру, по которой, как по рельсам, катятся составы комментариев и дискуссий. В блоге-клубе СТОИК, уступая желаниям участников сообщества, открыл им возможность «написать в сообщество» (записи верхнего уровня) – получили пестроту тем по интересам. В блоге-проекте «Школа информационной культуры личности» предоставил участникам сообщества только комментировать записи верхнего уровня (хотя участники сообщества имеют право предлагать на премодерацию записи, открывающие новые ветки дискуссии). Таким образом, сетевое поведение участников блога-клуба и более целенаправленного блога-проекта различно.
(из комментария vann1936 23 ноября 2008 - http://jarki.ru/wpress/2008/10/22/107/?replytocom=59)

Измерение активности учащихся в группе «Образование 3» по «Журналу ссылок…» (по состоянию на 17.12.2014)

Аннотация: Для количественных измерений динамик личной активности и их сравнения используем «Журнал ссылок…»  в вики-файле, доступном для со-редактирования всеми членами группы (http://goo.gl/OT5DhU). Этот источник не даёт полной картины, поскольку не все включили его в Персональную Образовательную Среду как обязательный элемент. Ссылки вносились не всеми авторами и не систематически. Но «Журнал…» заменяет twitter в среде Facebook

Каждая ссылка означена датой «дд-мм» (если в этот день данный автор внёс несколько ссылок, то в скобках - число).

Авторы ссылок перечислены по алфавиту фамилий. Ссылки на дискуссии с участием нескольких авторов поставлены в ряд того, кто внёс ссылку в «Журнал…»

Всего в «Журнале…» ссылок 72

Анненков В.В.: 16.12, 12.12, 11.12, 7.12 (3), 5.12, 4.12, 3.12,

30.11, 19.11, 15.11 (2), 6.11, 4.11, 1.11      

30.10, 26.10, 23.10, 22.10 (2),21.10, 18.10, 17.10, 14.10, 11.10, 9.10, 7.10, 5.10

27.09 (2), 25.09, 23.09, 19.09, 15.09 (2), 14.09, 13.09, 12.09 (3), 11.09, 10.09, 7.09 (2), 1.09

30.08, 29.08, 26.08, 19.08 (2)

Белоножкин Ю.Н.: 27.09

Богатырёв В.М.: 16.11, 15.09, 13.09, 7.09, 23.08, 22.08, 21.08, 20.08

Гордюхина Е.Н.: 17.09

Ефимова В.Я.: 11.12 (2), 8.12 (2),

Карабанова Л.Б.: 7.09, 30.08

Шпакова Р.Н.: 9.12, 9.09, 5.09, 27.08, 20.08,

---------------------------------

Рейтинг: АВВ (51), БВМ (8), РНШ (5), ЕВЯ (4), КЛБ (2) БЮН (1), ГЕН (1)

Неравномерность постов

	А.В.В.	Б.В.М.	Р.Н.Ш.	Е.В.Я.	К.Л.Б.	Б.Ю.Н.	Г.Е.Н.
декабрь	9		1	4
ноябрь	7	1
октябрь	13
сентябрь	17	7	2		1	1	1
август	5		2		1

Заключение по «Журналу ссылок…»:  

1. «Журнал…» в вики-файле, доступный для со-редактирования всеми членами группы, начали вести с 19 августа (до начала вебинаров по модели саморазвития взрослого)

2. В журнал заносили свои ссылки менее 10 % членов группы (и не систематически).

3. На 1-ом месте (с большим отрывом) – АВВ (технология группы – «Гонка за лидером»)

4. Динамика по месяцам и авторам передаёт неравномерность активности, характерную для учащихся неформально и информально.

Приглашаю в комментариях обсудить методические вопросы ведения "Журнала ссылок..." и его использования для анализа динамики личных веб-портфолио, а также сравнительной активности членов группы в социальной сети.

Другое приглашение адресовано специалистам ИКТ (Ю.Н.Белоножкину, И.Ю.Травкину и др.):  как автоматизировать анализ "Журнала ссылок..."?

К самооценке компетентного учащегося

Кто такой "компетентный учащийся"?

На грани ХХ и ХХ1 вв. в США и Европе на базе Интернет технологий зародились новые модели учащегося, в том числе - Модель компетентного учащегося (Competent Learner Model - CLM) для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) - http://www.tuccionline.com/dl/implementing/Process_of_Implementation.pdf
Эта модель имеет  смысл и для взрослых,  ибо устанавливает систему понятий, знаний и навыков, выделяющую учащегося как субъекта современного образовательного процесса.
Стержень модели - образ лестницы компетентностей (образ лестницы применяю уже много лет в культурологических изысканиях - АВВ). На наш взгляд, "компетентный учащийся" - тот, кто находится на высшей ступени этой лестницы.

Основные компетентности учащегося 

Пониманий "компетентности" много (например, http://1531.ru/general-education, http://festival.1september.ru/articles/213541/...). Наш коллега по группе "Образование 3" Владимир Наумов в своём блоге ссылается на "Таксономию компетенций Кембриджа" - http://blog.newedu.su/2012/10/blog-post_13.html, в которой выделены 5 уровней:
Уровень 1.        Учащийся правильно понимает предлагаемую ему проблему, и способен сделать два предложения по ее решению.    
Уровень 2.        Учащийся в состоянии выявить проблему, описать ее основные характеристики и предложить два способа ее решения.    
Уровень 3.        Учащийся в состоянии изучить комплексную проблему и предложить три способа ее решения.    
Уровень 4.        Учащийся сам строит стратегию решения проблемы, формирует среду для её решения, определяет автодидактику решения.    
Уровень 5.        Учащийся сотрудничает с со-учащимися в проектах группы как лидер (подавая пример) или исполнитель (выполняя принятый план решения проблемы

(Формулы 4-го и 5-го уровней даны в краткой редакции, соответствующей модели "Образование 3" - АВВ)

Приглашаю участников изучения модели саморазвития учащегося в своих блогах применить "Модель компетентного учащегося" в рефлексии своих знаний и навыков, приобретённых в нашей группе.

Проектирование учебно-исследовательской деятельности: от занятости к занятию

В Вебинаре 1412b группы "Образование 3" формулировка сегодняшнего заголовка отражает особенность движения взрослого учащегося: не "от частного к общему" (как у детей), а "от общего к частному".

Этот алгоритм понимаем в разных масштабах жизни и личной культуры :

• от смысла жизни к смыслу этапа жизни (скажем, в третьем возрасте);
• от общей культуры к одному из её направлений (скажем, познанию);
• от мировоззрения к его реализации в конкретном действии;
• от стратегической цели к решению конкретной задачи...

В отличие от школьника, смысл действий которого задаёт учитель, взрослый учащийся сам ставит себе стратегические цели и проектирует тематические занятия как шаги к этой цели. Кстати, алгоритм "от общего к частному" может быть  одним из критериев самоопределения взрослого и его тестирования "работодателями".

Кроме утверждения алгоритма "от общего к частному", заголовок сегодняшнего занятия в недельном Вебинаре 1412b нацеливает внимание ещё на одну особенность образования взрослых: ориентацию на исследование (вместо привычного в школе заучивания готового). В практике образования взрослых массовый переход от учёбы к исследованию и открытиям ещё впереди.

Исследовательское задание: выделить алгоритм "от общего к частному" в вебинарах группы  "Образование 3" (а для продвинутых - в своей жизни).

Сектора культуры взрослого

В группе "Образование 3" (по модели для саморазвития взрослого https://www.facebook.com/groups/714385765289258/)  поставлена проблема понимания личной культуры как единства со-знания и действий.-https://www.facebook.com/groups/714385765289258/permalink/798138090247358/

Многолетние наблюдения показывают, что люди, получившие профессиональное образование, предпочитают "повышать квалификацию" в своей профессии. Между тем нарастающая сложность и неустойчивость Мира требует от человека готовности к действиям в разных сферах жизни (lifewide): к смене профессий, к работе с разнообразной информацией, к адекватным поступкам в ответ на экономические, экологические, другие изменения.

На основе личного опыта выделяю в личной культуре такие  сектора:

1. Информационная культура (фундамент других секторов личной культуры)

2. Профессиональная культура (формируется средним и высшим профессиональным образованием, а затем - курсами повышения квалификации в профессиональных корпорациях)

3. Гражданская культура (для самоорганизации в обществе)

4. Семейная культура (для самоорганизации в семье)

5. Экономическая культура (для адаптации индивида к экономической неустойчивости в регионе проживания)

6. Экологическая культура (для адаптации к неустойчивой природно-антропогенной среде обитания)


Этот список - не норма, а иллюстрация современной необходимости не ограничивать саморазвитие руслом профессии. Если обсуждать, то именно заключительный тезис.

Диалог с Т.Филатовой о личной культуре

Сегодня Татьяна Филатова написала к посту "Культура взрослого..." комментарий https://www.facebook.com/groups/714385765289258/permalink/798137273580773/?comment_id=798189970242170&offset=0&total_comments=3, диалог по которому, как мне кажется, может быть полезным всем размышляющим о культуре.

ФТ?: "культура взрослого - понятие, которое указывает на то,что есть культура не-взрослого?"
АВВ: Речь прежде всего о личной культуре, в отличие от культуры народа, от всемирного наследия.
В моём понимании, личную культуру человек копит и перестраивает с первых лет жизни и до смерти. Понятие личной культуры применимо к разным возрастам. Различие - в спонтанном или сознательном развитии своей культуры.
Дети обычно не задумываются о своей культуре. А вот взрослым, ответственным не только за себя, но и за родных в семье, подчинённых на работе, за судьбы Родины и Мира, надо бы развивать свою культуру.
В педагогической науке и практике распространились иностранные понятия "компетентность". "человеческий капитал"... На мой взгляд, их можно заменить понятием "личная культура".  И ставить развитие личной культуры целью образования. Но для этого надо переосмыслить понятие "культура", научиться функциональной диагностике личной культуры, как диагностируем здоровье.

ФТ?: "главное, речь идет о устоявшемся мировоззрении, ценностях человека. Они составляют фундамент культуры личности"
АВВ: согласен: мировоззрение, человеческие ценности - фундамент культуры личности. И в лепестковой диаграмме личной культуры - https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10202521937522833&set=gm.798137273580773&type=1 - имеют свои сектора. Т.е. это - понятия не только философские, но и для тестирования качеств личности.

ФТ?: "А если только поиск, текучесть, пересмотр ценностей и сомнение, их девальвация? То можно ли говорить о культуре ВЗРОСЛОГО?"
АВВ: О той или иной личной культуре "можно говорить" по отношению к любому человеку любого возраста. Вы уже заметили, что придерживаюсь естественно-научной, а не аксиологической (оценочной) трактовки "культуры".
В понятии личной культуры интегрирую разные качества личности, сформированные образованием. Наша беда - в распространении "клипового" со-знания. В "информатизации" образования упор на технику и ИКТ. А основы бытия человека и общества отставлены даже не на второй план, а на дальние "задворки".

ФТ?: "...быть может, информационная культура - это культура форм восприятия внешнего мира, его потока, и не более?"
АВВ: "информационная культура личности" - фундамент личной культуры. Но только часть, а не вся личная культура. В посте о секторах личной культуры такой взгляд развёрнут подробнее.
Не будем подменять целое частью, пусть и фундаментальной.

ФТ?: "...обращаться сегодня к культуре личности в целом - обращаться к "бездне"?
АВВ: Известно крылатое выражение: "каждый человек - вселенная". Естественные науки ныне с успехом изучают Вселенную.  Зачем же нам откладывать изучение личной культуры на неопределённое будущее?
В нашей группе - сотня специалистов разных ветвей науки и образования. Если все примут участие в общем деле, личная культура не покажется такой "бездной", как каждому в отдельности.