Ещё раз об "обучающемся".

 Коллеги из системы "формального" образования (школы, вузы, ИПКРО...) предлагают в нашей коммуникации заменить слово "учащийся" на "обучающийся" (термин последней редакции закона "Об образовании"). Поскольку "учащийся" входит в триаду ключевых слов модели "Образование 3", и нам предстоит неоднократно возвращаться к этому понятию, посвящаю страничку своего блога дискуссии "учащийся VS обучающийся".

В статье 2 ФЗ-273 "Об образовании" читаем: "обучающийся - физическое лицо, осваивающее образовательную программу". В этом определении (как и в других определениях статьи 2) речь идёт об обучающихся в школах и вузах. А как назвать тех, кто учится "неформально" и "информально" - по внутренним побуждениям, в потоке жизни, вне образовательных учреждений? К примеру, уважаемые коллеги разного возраста осваивают что-то новое в группе "Образование 3". Как вас называть?

Понятие "обучающийся" введено в системе формального образования и неправомерно абсолютизировано, навязывается тем, кто учится самостоятельно. Загляните в педагогический словарь:

У Вас не возникает вопросов к управленцам, согласовавшим 10 лет назад термины для субъектов образовательного процесса? Скажем, почему школьников назвали "учащимися", а не "учениками"?  Те же идеи системы "формального образования" заложены и в ФЗ-273.

Не хочу "подставлять" работников образования под огонь начальства, настаивая на критическом отношении к терминологии, спускаемой из канцелярий. В своих учреждениях употребляйте требуемые термины. Но позвольте коллегам в социальной сети толковать слово "учащийся" в соответствии с исторически сложившимся смыслом и применять это слово к разным возрастным категориям учащихся всю жизнь.

ЗАЧЕМ МЫ ВМЕСТЕ СОБРАЛИСЬ

Активист "Образования 3" Раиса Николаевна Шпакова предложила заключить между удалёнными участниками группы договор о сотрудничестве - http://raisagimein.blogspot.ru/2014/08/blog-post.html. Поддерживая эту инициативу, предлагаю начать с заголовка, чтобы уточнить смысл нашего объединения. Мой вариант редакции заголовка:

"Общественный договор 
о сетевом сотрудничестве 
в освоении и дальнейшей разработке 
модели саморазвития взрослого учащегося 
в персонализированном секторе глобальной среды
на основе индивидуальной программы автодидактики"

Аргументы такой формулировки:

А. Общественный договор принимаем для продолжительного (не менее года) сотрудничества добровольцев в целенаправленном сетевом проекте (в отличие от обычных для социальных сетей клубов, где заинтересованные в теме на досуге собираются на общей площадке, но действуют каждый сам по себе - как в дискотеке).

Б. 100 лет назад В.И.Вернадский ввёл в отечественную культуру понятие "учащийся народ" (http://www.openclass.ru/comment/425953). Новое поколение учащихся выросло после Гамбургской конференции ЮНЕСКО (1997 г.), где образование взрослых было признано одним из ключей к ХХ1 веку (http://www.znanie.org/docs/Hdecl.html). Однако до сих пор самостоятельно учащиеся не считаются значимой категорией субъектов дистанционного образования, сопоставимой со студентами вузов или работниками частных корпораций.

Миссия нашей группы - разработка и распространение в обществе модели саморазвития взрослого учащегося (сейчас она обозначена как "Образование 3", но для краткой и ёмкой передачи смысла модели возможны другие названия).

В. В отличие от обучающихся в школах и вузах, где мотивирующую образовательную среду формируют учителя и преподаватели, взрослые учащиеся сами создают себе "персональную образовательную среду", выбирая программы в образовательных учреждениях, курсы дистанционного образования, консультантов и со-учащихся в сетевых клубах и целенаправленных проектах, формируя техническую базу познания и коммуникации (персональные компьютеры и другие электронные устройства), индивидуальные пакеты программного обеспечения ( на ПК и в www), отбирая печатные и электронные источники ( в т.ч. мультимедиа) для своей медиатеки...

Г. Если формирование "персональной образовательной среды" привлекает в последние годы всё более широкое внимание, то проблемы автодидактики взрослого учащегося в педагогическом мире ещё не признаны предметом исследований и прикладных разработок.
Дидактика "монополизирована" учителями и ППС вузов, традиционно ведущими учебный процесс в организациях очного и дистанционного образования. Поиск по ключевому слову "автодидактика" даёт ссылки на немногих авторов. Автодидактика, структурированная на модули общеобразовательных действий, по профессиям и другим критериям, может стать прорывным направлением разработки модели современного взрослого учащегося.

Итак, в заголовке "Общественного договора..." уже пора обозначить оригинальную триаду нашей модели: "взрослый учащийся - персональная образовательная среда - автодидактика". Подробности триады будем обсуждать в сентябре. А сегодня актуально её утверждение в сознании членов группы "Образование 3".

Учащиеся чтобы творить в третьем возрасте.

В последнее десятилетие государство российское помогает старшему поколению учащегося народа овладеть компьютерами и комммуникацией в Интернет. Для пенсионеров создают кружки компьютерной грамотности. Дедушки и бабушки общаются по электронной почте, через skype и другие видеосервисы.

Но такие задачи - лишь первая ступенька к раскрытию потенциала старшего поколения, которое способно на большее и в своих семьях, и в обществе. Что имею в виду, поясню на примере моей жены и её сокурсника, окончивших геологический факультет МГУ 60 лет назад.

В прошлом году Майя Григорьевна Добровольская  с помощью семьи издала книгу "Моя жизнь в экспедициях, шахтах, ИГЕМ РАН". На основе десятков полевых дневников и записных книжек она описала свои исследования в Забайкалье, Приморье, Якутии, других регионах России и республиках СССР, в Болгарии, Польше, на Кубе... Ежегодно повторялся цикл "сбор образцов в полевой сезон - их изучение в лабораториях в Москве - представление результатов на  всероссийских и международных конференциях и в научных журналах". Эта цикличность - от сбора фактов до обнародования результатов - вошла в плоть и кровь научного сотрудника Института геологии рудных месторождений. На пенсии появилось время (и домашний компьютер), чтобы поделиться жизненными наблюдениями свидетеля разных исторических эпох...
Вслед за книгой о профессии, МГД написала и передала внучке книгу "Моя семья" - ещё один штрих к истории России и её народа.

Другой впечатляющий пример творчества в третьем возрасте - десяток книг сокурсника МГД В.В.Козлова. Поселившись в подмосковном "поместьи", которое приобрели его сыновья - крупные бизнесмены, Владимир Викторович пишет о людях (космонавтах, геологах, известных учёных...), с которыми сводила жизнь, о местах, в которых работал. Использует свой фотоархив, накопленный за долгую жизнь. Сыновья помогают издать богато иллюстрированные книги, что мотивирует на создание новых и новых.

Эти примеры вдохновляют не только учиться, но творить на основе приобретённых знаний. Учёба всю жизнь для творчества на пользу семье и обществу.

Рефлексия Вебинара 1408-2

Сотрудничество в нашей группе организовано по недельным циклам времени: хотите - читайте, комментируйте, выполняйте другие задачи недели ежедневно; хотите - в выходные дни. За неделю каждый делает шаги вперёд, измеримые самим и открытые коллегам. Какие же измеримые шаги сделали за неделю 11-17 августа в ходе Вебинара 1408-2 (или 1408b - в дальнейшем будем недели месяца индексировать как a, b, c, d, e)?

Итоги недельного вебинара подводим по познавательным и по социальным результатам. Конечно, каждый из коллег по группе сам измерит своё продвижение по этим дорогам и решит а) какую новую информацию перевёл в свои знания, б) как социализировался в группе: какие новые темы вынес на обсуждение, сколько написал комментариев, поставил "лайков" (за что?), или пассивно читал, или удовлетворился номинальным вступлением в группу... Рефлексия автора - на основе модели "Образование 3" и с позиции группового сотрудничества.

1. Познавательные результаты
Вебинар 1408b был посвящён обобщению материалов, накопленных за полтора месяца (с 26 июня, когда Владимир Михайлович Богатырёв основал группу "Образование 3" на Facebook). В ходе вебинара 11-17 августа в ленте группы появились следующие материалы, вызвавшие комментарии:
    1.1 "Дистанционные технологии в непрерывном образовании". - Тема инициирована Ю.Н.Белоножкиным.  Главный тезис: "результат должен быть измеримым". Этот пост читали 29 человек. В комментарии АВВ - предложение измерять переход практики  саморазвития от "2" к "3" по показателям сотрудничества. Другое предложение: разработать проблему соотношения текстов, речи и зрительных образов в дистанционном образовании учащегося.
    1.2 Проблема сочетания и соотношения текстов, аудио и видео затрагивалась в ходе подготовки видеовстречи 15 августа. С распространением мобильных телефонов, skype, других "гаджетов" и сервисов разговорного и видеообщения, общение текстами отошло на второй план. Но ныне возрождается (storytelling). Особенно эффективно сочетание текстов и изображений. В нашей группе - упор на общение информативными текстами.
    1.3 В.В.Наумов: "...образование-3.0 это не только и не столько "саморазвитие учащегося в сетевых сообществах", но и еще и самоуправление тем, как ты думаешь, действуешь, изменяешься и развиваешься? АВВ увидел за этим вопросом проблему гибкого сочетания учащимся в его автодидактике двух дорог - познания и социализации.
Еще 10 лет назад в общем и профессиональном образовании господствовало познавательное направление. С распространением web 2.0 маятник качнулся в другую крайность. Актуально достижение взрослым учащимся определённого баланса двух направлений в саморазвитии.
    1.4 В свете дискуссии о платформе взаимодействий в группе "Образование 3" АВВ поставил проблему "СРЕДА И АВТОДИДАКТИКА УЧАЩЕГОСЯ" Как учащийся решает проблемы, возникшие в процессе познания и социализации? К примеру, в ходе Вебинара 1408b возникли временные трудности с доступом к сайту, расположенному на сервере в Донецке. Что делать учащемуся в группе "Образование 3" на Facebook? Попытаться полнее использовать потенциал Facebook (т.е.изменить поведение в уже привычной среде)? Или сменить платформу (среду своей деятельности)? В конце Вебинара 1408b пошли по пути более полного освоения Facebook (в т.ч. создания файла для самозаписи участников группы)

2. Социальные результаты
    2.1 За 11-17 августа группа выросла вдвое (до 39 чел на утро 18.08.2014).
    2.2 Объявлена самозапись персональных данных. Перейдя по этой ссылке, увидите в правом верхнем углу значок, нажав на который и выбрав "edit document", попадаете в режим редактирования, вносите свои ФИО  и необходимые данные в список (по алфавиту фамилий), после чего сохраняете новую редакцию файла (опция "save"). Если кто-то затрудняется внести свои данные в файл, сообщайте их в комментарии, и коллеги помогут.

Действия участников группы в Вебинаре 1408b не исчерпаны сказанным. В комментариях дополняем то, что считаем существенным для будущего группы.

Становление группы "Образование 3" в социальной сети Facebook

26.06.2014 Владимир Михайлович Богатырёв (Донецк) основал https://www.facebook.com/groups/714385765289258/, связав её с дистанционным образованием взрослых и статьёй "Образование 3: для кого, когда, где, как?" - http://vio.uchim.info/Vio_121/cd_site/articles/art_1_2.htm

29.06.2014 Владимир Владимирович Анненков (Москва) предложил в тандеме с группой на FB вести семинар на elpronet.ru. Юрий Николаевич Белоножкин поддержал это предложение и заложил структуру "курса" - http://elpronet.ru/course/view.php?id=32

1.07.2014   В.В.Анненков подчеркнул различие эволюций www (1.0, 2.0, 3.0) и исторических типов образования. Мы изучаем перестройку образовательного процесса и обозначаем новый тип как "Образование 3" -
https://www.facebook.com/groups/714385765289258/permalink/717173921677109/

2.07.2014 В группе заложена Лента обсуждения исторических типов образования - https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10201621568814178&set=gm.718042831590218&type=1

3.07.2014 Вопрос: куда отнести "исследовательское образование"? - https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10201626436735873&set=gm.718314581563043&type=1

4.07.2014 В.Андропов (Елец) ввёл в оборот группы конструктор целей - http://ode.ru/target/

1.08.2014 В.В.Анненков предложил на обсуждение обновлённую структуру модели "Образование 3" - https://www.facebook.com/groups/714385765289258/permalink/732599010134600/ Принципиально различать в составе модели три уровня:
А. триада "учащийся - его образовательная среда - его автодидактика";
Б. модули второго уровня  - универсальные
В. модули третьего уровня (по профессиям)

3.08.2014 на этапе становления группы "Образованию 3" актуально обсуждение целей участников и и миссии группы в целом -
ЗАЧЕМ НАМ "ОБРАЗОВАНИЕ 3"? - https://www.facebook.com/groups/714385765289258/permalink/733702853357549/

6.08.2014 В.В.Анненков предложил на обсуждение план группы на год и тематический план "освоения модели О3" на сентябрь-декабрь 2014 г. - https://www.facebook.com/groups/714385765289258/735536396507528/

7.08.2014  создан образчик "события" в группе - лента для недельного модуля "Вебинар 1409-1" - https://www.facebook.com/groups/714385765289258/permalink/736016793126155/
Поставлен вопрос: КАК СОТРУДНИЧАТЬ ПО НЕДЕЛЬНЫМ МОДУЛЯМ? - https://www.facebook.com/groups/714385765289258/permalink/736035993124235/

7.08.2014 В.В.Анненков поставил вопросы по процедуре приёма в группу новых членов, в т.ч. о "попечителях" - ответственных за тех, чьи заявки о приёме в группу утвердили - https://www.facebook.com/groups/714385765289258/permalink/736132823114552/


В перечисленных выше фактах отражена подготовка к сетевому проекту освоения и дальнейшей разработки модели "Образование 3" для учащихся второго и третьего возрастов, строящих персональную образовательную среду  и действующих в ней на основе автодидактики. Эта модель с позиции учащегося интегрирует в единое целое ряд известных трендов последних пяти лет.

Кто хочет участвовать в становлении нового типа образования для взрослых, вступайте в группу "Образование 3"  https://www.facebook.com/groups/714385765289258/ и в серию недельных вебинаров по модулям модели - https://www.facebook.com/groups/714385765289258/735536396507528/

Коннективизм и сетевой социализм

Коннективизм как технология "горизонтальных" (партнёрских) сетевых связей заслуживает внимания начинающих взаимодействовать в социальных сетях. Но задержка учащихся на этой стадии социализации вызывает неожиданные для них последствия в обществе. Вот одно из свидетельств этих последствий:

"Сейчас растет число людей, которые не могут работать в команде, у которых возникают сложности в общении с коллегами на работе, они хорошо отвечают только за свое дело, но совершенно не могут трудиться над выполнением какой-то общей задачи, не понимают своего места в коллективе, – рассказывает психолог центра «Мир Вашего Я» Ольга Меженина. – Отсюда и многочисленные конфликты с коллегами, частая смена работы, завышенные карьерные ожидания. И одна из причин такого поведения – разрушение межличностных связей во время учебы. Раньше люди с раннего детства попадали в коллектив: сначала в детском саду, потом в школе, затем в институте. Там они получали не только знания по профессии, но и навыки межличностного общения. Сейчас формируется поколение фрилансеров. У них нет корпоративного духа, человек работает сам по себе, не понимает, что вместе с коллегами он делает одно дело. Не видит своей роли в компании". (из http://www.sovsekretno.ru/articles/id/4241/)

Я - последователь "сетевого социализма" - http://my.mail.ru/community/blog_vann/607DC7A028CB430B.html как практики, которая в последние годы проявляется в "викиномике", в сетевых сообществах. Дам ссылки on demand (по запросам в мой п/я). 

Выступал (см. annenkovvv.blogspot.ru/2014/07/blog-post.html ,  http://annenkovvv.blogspot.ru/2014/07/2006-2014.html и др.  в этом блоге) и выступаю против внеисторического, внеситуативного применения коннективизма. При нынешних стремительных сдвигах в мире повторение источников даже однолетней давности закрепляет наше отставание. 

Повторяю призыв к коллегам по семинару: изучать и распространять и отечественный опыт, а не только западные образцы. В частности, в опыте семинаров Ивана Травкина вижу некоторую антитезу массовым курсам для школьников и студентов бакалавриата. Антитеза, на мой взгляд, в организации мастерских для обмена опытом, сравнительно немногочисленных по составу участников, которые дополняют друг друга, действительно сотрудничают, а не только берут у коллег нужное им для саморазвития. 

Смотрите оригинал материала на сайте "Совершенно секретно" :http://www.sovsekretno.ru/articles/id/4241/

Повстречались - разошлись довольные?

Эта строчка из стихотворения Лены Бусыгиной "Цыганское" (http://www.stihi.ru/2014/07/27/695), как мне кажется, отражает мораль коннективистских курсов, участники которых тусуются как на дискотеке (то лицом к лицу, то спиной к спине), не имея перед со-учащимися никаких негласных обязательств.

Кто мы? Сетевые цыгане, на время собравшиеся на сход? Какое место в сознании и программах деятельности каждого их нас занимают понятия "соразвитие", "сотрудничество", предложенные организатором как ориентирующие, но так и не затронутые в четвёртой теме семинара?

Коннективизм как образование связей - начальная фаза становления сетевого сообщества. Чтобы связи укрепились, нужны общие дела. Пойдут ли независимые друг от друга участники cMOOC из клуба в сетевые проекты или останутся каждый при своём? Гамлетовский вопрос последнего дня нашего семинара.